雙素養閱讀腦 看報也能增功力

昨天攤開聯合報，筆者欣見有報刊媒體關注到閱讀教育的問題，這是每一位師生的責任，也是在一個以人為本的教育理念中，需被人人關注的焦點。

如果沒有特別提起，大概少有人知道十二月十二日是「明日閱讀日」，其所包括的意涵之一，便是讓閱讀成為明日的希望、日後生命的滋養與奠基。這十年來，我們發現在閱讀方面的師資、設備、經費、資源等已陸續到位，然而，閱讀教育問題依舊存在著，筆者亦想就長期推動閱讀的經驗，提出自我的觀察。

首先，閱讀課是否如主學科一般，確實有效落實、不被借課，且授課者具備閱讀教學專長？除了教學層面的探討之外，我們對於閱讀理解、閱讀素養又或更早之前單純的「閱讀」一詞，是否能有效區辨其內涵，並透過新課綱的力量傳遞給親師生？學生或家長最關心的莫過於考試、成績、升學，倘使學生沒有閱讀習慣，是否會影響到升學？倘若不影響，在學校推動閱讀上，是否會產生困境，且師長是否具備了親子共讀的素養？

十二月底即將登場的教育界盛事—全國語文競賽，何不將閱讀做為競賽項目，以利縣市、學校推動閱讀教育？又或年年舉辦的閱讀推手、閱讀磐石獎，其究竟是表面效度為重，又或實質內涵取勝？筆者這幾年來有幸擔任閱讀教育的相關委員，耕耘於閱讀的領域，而所提之觀察未必有答案，但卻值得有心致力於閱讀教育者思考。

深知閱讀行為學的人都知道，十歲是「學習閱讀」與「閱讀學習」的轉捩點。前者係指學習閱讀的各種策略，後者指的是透過閱讀行為學習到更多知識，乃至延伸到自主學習的層次。筆者也在走訪許多學校時，發現這樣的學習機會並沒有普遍落實在校園中；特別是隨著線上學習的興起，我們嘗試推動「雙素養閱讀腦」—這是由兒童發展及閱讀教養學者瑪莉安沃夫所提倡的；而這樣的觀念，是否可以讓更多閱讀教育的引領者熟知，亦是閱讀推動成敗的關鍵。

日前筆者發現，許多學校都有「社區圖書館」，但不知是否因為疫情，又或資源尚未到位，所以社區人士尚無法到館借閱，甚為可惜。而目前無論是學校、社區、縣市圖書館，採購書目的速度，仍欠缺時效性；亦即，所謂的「新書」，往往經過一、二年的行政程序後才會亮相，俟上架時，往往已變「舊書」了。

筆者也發現，閱讀不該只是閱讀「書本」，而是可推展到閱讀「報紙」，因為時代變遷過快，報紙不但具備時代性、多元性、文字閱讀性，其功能與效益並不亞於書本。

閱讀教育可以關注的面向很廣，筆者僅就長期的觀察、發現提出拙見，期待閱讀教育能在貴報的揭露中，重新得到重視與啟發。