全盲勇士─朱禹豪(Chu Yu-Hao)
【跳脫視障侷限‧譜寫生命樂章】

原來看不見，是上天的另一種祝福，我就是生命的調色盤。

                                                                                    ——朱禹豪

　　文藻外語學院專科部五年級英文科學生朱禹豪，出生即雙眼視網膜病變導致全盲，仍在父母的鼓勵與支持下，一路就讀陳平小學、四張犁國中、文藻外語學院等學校─適應與一般生相處、學習相同的課程份量、承受同樣的考試壓力；禹豪不僅在課業上全力以赴、表現優異，也在音樂中找到快樂與自信，多次榮獲鋼琴、吉他、歌唱比賽等獎項。由是，朱禹豪跳脫視障侷限、譜寫生命樂章、活出自信人生，不愧為「全盲勇士」。

無色童年：為愛遷移、用心學習
　　朱禹豪，男，1992年1月27日出生。禹豪出生一個月後，父母發現他的眼神無法正常對焦，經多位醫生檢查後，確認他雙眼視網膜病變導致全盲。一得知這猶如晴天霹靂般的診斷結果，禹豪的父母當下完全無法接受、情緒陷入低潮，但在經過多次的心理建設，父母漸漸的走出陰霾，接受家中有一個重度視障的孩子，並決定讓禹豪過正常孩子般的童年生活。
　　禹豪四歲那年，媽媽透過朋友的介紹，讓他開始到普通幼稚園上課，但由於幼教老師並非專業的特教背景，完全不知道如何教導盲童，年幼的禹豪每天只能趴在地上，壓著眼睛發呆；也因禹豪表達不流暢、環境不熟悉的情況下，每天他只能等待著吃點心，完全無法與其他小朋友互動，父母於心不忍，決定尋找更適合他的學習環境。
　　父母為開啟禹豪的學習之路，分別參觀台北啟明學校、台中啟明學校及惠明學校等完全為盲童設計課程的幼稚園，經過再三的討論與溝通下，最後決定讓禹豪在台北啟明學校幼稚部就讀。原本居住在高雄，為了讓禹豪擁有更好的學習環境，不惜一家人分隔兩地─父親繼續留在高雄工作，由媽媽帶著禹豪及弟弟在台北啟明學校附近租房子，雖然辛苦，卻是禹豪重要的學習時光。
　　在台北啟明學校裡，在專業老師的指導下，禹豪學習生活自理：如擠牙膏、擦桌子、穿衣解扣等；烹飪課程：如包餃子、做飯糰、鬆餅等；多元才藝：如製作踩高蹺、沙畫、陶土等，加強手部協調技巧運用。禹豪也在學校基本的定向訓練下，進行空間行走的練習。
　　兩年後，為了讓銜接小學的教育，父母再度決定搬到台中，讓禹豪從台北啟明學校轉到台中惠明學校就讀小學。在惠明學校裡，禹豪學會中、英文的盲人點字，並練習使用點字版、點字機；雖然同儕間都是身心障礙者，但在學習上彼此從不怠惰、相互鼓勵切磋，也讓禹豪從中奠定豐富的成長經驗。

從自卑到自信：父母相伴 奮發苦讀
　　父母為了讓禹豪及早與社會接軌，經過四年特殊學校的培養及訓練後，決定將他從惠明學校轉入台中的陳平國小三年級，與一般學童互動學習，這也成為禹豪學習生涯的一大挑戰。
　　開學的第一天，母親忙著幫禹豪整理並擺設桌椅，但他卻坐立難安、如坐針氈，就好像身邊有無數雙眼睛如針孔攝影般的直盯著他。然而，回歸一般學校教育的禹豪，課業份量也得比照辦理；禹豪繳交作業的前置工作，更成了母親額外的任務─禹豪將作業用點字機完成，然後請母親逐字逐句的在點字紙上，一行接著一行的翻譯國字以便老師批改；因此，禹豪無論是繳交作業、翻譯文章上，比起一般生得花費兩倍以上的時間，也讓他強烈感受與盲校的差異。
　　進入一般小學就讀的禹豪，不僅得花費許多時間在課業上，還得重新學習與一般生相處。因此，原本開朗活潑的禹豪，變得害羞內向，不敢將自己的需求表達給同學，常常是被動的等待協助，甚至還得忍受部分同學的異樣眼光與不友善的肢體動作，但在父母與師長的開導與鼓勵下，禹豪學習走入人群、接受不同同學的行為、從自卑中累積自信心，漸漸適應與一般生的團體生活。
　　國中期間，大考、小考、不斷考，讓禹豪完全沒有喘息的時間；加上國中的叛逆期，同學們對禹豪的排擠、言語傷害更為明顯，也讓禹豪此時的人際關係降至谷底，只能跟班上被排擠的同學交往。龐大的課業壓力，以及降至冰點的人際關係，一度讓禹豪想回到特教學校受教，所幸在父母的支持與陪伴下，讓他勇敢的面對人生中最煎熬的挑戰。
　　全心投入於課業的禹豪，運用淡江盲生資源中心研發的盲用電腦「導盲屬系統」，不僅開啟與外界溝通的多元橋梁，更輔助他在學業的學習。禹豪的父母，也將學校的考卷全部掃描，辨識成文字加上圖片敘述，再轉成盲生用的筆記本檔試卷，配合盲用電腦的工具，讓禹豪能與班上同學同步上課、作業、考試。三年的讀書生涯：禹豪每天重複著相同的作息，放學後用餐、盥洗完畢，開始在電腦桌前寫作業、評量卷；同時，母親也對禹豪進行一對一的輔助課業，加強他的學習進度。
　　遇到如數學、社會科等科目，在課本上以平面文字及圖文解釋的問題時，禹豪的父母就會製作立體教具，增加他實物上的了解；遇到測驗時，禹豪通常得花1~2小時完成一張評量卷，然而有時一天要寫三、四張試卷，母親總是不辭辛勞的熬夜轉檔，將評量卷趕在隔天考試前製作成電子試卷。儘管，國中時期的大、小考試排山倒海而來，父母無怨無悔的付出，是禹豪這段黑暗時期最大的支持與安慰。
　　期間，禹豪在視障巡迴輔導老師的啟蒙，開啟了對英文的興趣，並且奠定了良好的基礎，更進一步考取文藻外語學院。

多元環境：調色生命、築夢希望
　　在文藻外語學院裡，禹豪主修英文，副修日文，良好的學習環境，讓他再度燃起生命的火花、喚醒心靈之眼，決定開展他原先就擁有的音樂天分，並能創造屬於自己人生道路。
　　原本，禹豪四歲時便嶄露音樂才華，媽媽發現他從小就愛玩電子琴，一首音樂聽完，便能在琴鍵上彈出旋律，因此安排學習古典鋼琴，禹豪在沒有音樂點字的樂譜下，將旋律通通記在腦海中，經過八年的練習，更培養禹豪對聲音的敏銳度。從古典到爵士鋼琴，禹豪都展現優異的學習能力，也經常參與視障協會的表演活動，帶給其他視障學童家長另一種啟示，盲生也可以發展屬於自己的天賦。直到國中階段，禹豪在繁忙的課業壓力下，也中斷對鋼琴的學習。
　　禹豪在學校開始學習獨立，包括上課筆記的抄寫、繳交作業及面對考試，一一都是自己完成，也讓他有了嶄新自主的新生活。禹豪重拾對音樂的學習，在父母的鼓勵下，報名吉他及歌唱練習的課程，並多次參與學校的比賽，建立面對群眾及表演的信心；禹豪更參加學校的服務性社團，帶領兒童營隊，並且擔當工作人員，與大家團康分享、互動，學習與人正面的交流與互動。
　　現在的禹豪，不僅懂得主動學習與同儕團體互動與交流，也從音樂中開啟自己對生命的熱情與活力，從社團活動中學習回饋人群。多彩多姿的生活並沒有讓禹豪迷失，反而讓他堅定自己的目標，課業維持良好的成績，持續進修外語的能力，未來希望能運用自己的歌聲、音樂及語言長才，給人啟發、撫慰人心，把對生命的熱情與熱愛，傳到社會每個角落、甚至到世界各地。

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