台北市立啟明學校高一多重障礙學生廖庭澔，甫榮獲第二屆全國多重障礙才藝大賽北區第一名、全國多重障礙音樂競賽全國第三名，更在鋼琴、手風琴、口風琴、 直笛、爵士鼓等在各項比賽中屢創佳績，尤其以鋼琴、手風琴最為亮眼，長期為中華民國智障者家長總會、台北市急難救助協會、中華學習障礙協會、台北市視障音 樂文教基金會、慈濟功德會、台大醫院、萬芳醫院、八里安養院、苗栗看守所等公益義演、籌募助人基金。
　　庭澔集全盲、自閉、智障、自殘、情緒障礙、語言障礙、脾氣暴躁等所有重度殘障於一身，尤其10歲前火爆脾氣加上愛哭，被治療師拒於門外，雖庭澔父母廖茂堂、李素純四處奔走，仍然求助無門，然而庭澔父母還是挺起腰桿，永不放棄愛子庭澔，毅然決然陪伴庭澔成長。
　　直到十歲時展轉遠赴台中縣大肚鄉皇圖片：多障音樂天才－廖庭澔(Liao,Ting-Hao)冠幼稚園，幸獲園長王椒栖接納啟蒙，有一天，庭澔幫老師擦風琴時，老師發現他竟然會彈出有節奏的音階，於是開始學琴 的生涯，由學習鋼琴開始，展開學習音樂之旅，衝破重重學習關卡，終於過關斬將，成為各項競賽的常勝軍，其中以鋼琴及手風琴最為拿手，庭澔因為全盲又多重障 礙，學習方式是透過錄音學習曲目，目前已記憶千首樂曲，包含中西樂曲、國語老歌、台語老歌、西洋爵士樂等非常廣泛，迄今庭澔可以信手續續彈一整天的樂器， 而曲目不重複。由是，廖庭澔同學衝破多重障礙，燃亮音樂生命，走出重重藩籬，再奏希望樂章，用音樂活出生命意義、用音樂肯定生命尊嚴，用音樂讓公益之愛傳 出去，不愧為「多障音樂天才」。 
　　廖庭澔(Liao Ting-Hao)，男，現為台北市立啟明學校高一學生，1988年出生於台北縣新店市耕莘醫院，早產兒，體重1300公克，住保溫箱二個月，由醫師檢查 診斷發現視網膜剝離，1-3歲間，歷經台大、榮總開刀，均告失敗，以致兩眼全盲。接下來庭澔一段辛苦又充滿挑戰的歷程如次:
十歲前庭澔的障礙 
　　兩眼全盲、情緒障礙、自閉、語言障礙、自殘行為、脾氣暴躁、遭遇到困難，卻因脾氣暴躁、愛哭，被治療師拒於門外、讓父母感到無助、失望、傷心──但， 庭澔的父母並不因為庭澔的多重障礙而放棄希望，仍然四處尋醫、努力復健，希望能有所進步與改善。 
轉機 
　　滿十歲時老師無意間發現，庭澔能用單指手指頭彈奏風琴，於是開始了學琴的生涯。 
改變 
　　因為學習彈琴，情緒障礙逐漸獲的改善，天賦能力獲得啟發，伴隨超強記憶力的潛能，更發現有優於常人的音感，自此之後，便開始認同自己、努力學習。 
學習的樂器和學習方式 
　　庭澔由學習鋼琴開始，展開音樂學習的里程，他學習的樂器包括:鋼琴、手風琴、爵士鼓、直笛等，其中以鋼琴及手風琴最為亮眼，在各項比賽中屢獲佳績;因 為全盲，庭澔透過錄音方式學習曲目，目前可記憶千首以上的樂曲，包含國語老歌、台語老歌、古典曲目、西洋爵士曲目等。 
現在的庭澔 
　　庭澔的情緒雖有改善，卻仍有自閉的傾向，仍然很少與同學互動，表達的語句簡短，不喜歡說話，繼續在學校接受職能治療及語言治療。 
父母對庭澔的希望 
　　庭澔父母期望庭澔能擅用自己的專長，並以自己的專長造福人群，為大家帶來美妙的音樂;同時，以自己殘而不廢的精神，啟發更多人熱愛自己的生命。 
參與公益活動表現 
　　在公益與慈善活動中分享特殊生命樂章的紀錄:

特殊困難
早產到人間，多重障礙四處「碰壁」 
　　早產的庭澔，雙眼全盲、認知學習能力有嚴重缺陷、語言表達極度遲緩(五歲還不會叫爸爸媽媽)，同時又好奇好動，喜愛爬高到處探索，走路跌跌撞撞常常 「碰壁」，無法用語言表達，只能發脾氣，情緒很容易暴躁。另方面又無法適應外面的環境，父母帶著全家一起到外頭吃飯時總是從頭哭到尾，只能買東西在家吃。 面對庭澔的情緒，雙親是絕對地包容，但又束手無策。 
啟蒙路茫茫，學校「三遷」煩惱「三千」 
　　3-6歲讀幼稚園，7歲進入多障的教養機構，全班同學的障礙程度比庭澔還嚴重，都沒有口語言能力，庭澔欠缺刺激，無學習模仿的對象，還是不會說話。雙 親很焦急，想讓庭澔有一些模仿學習的對象，轉往安親班就讀，轉到安親班，半天即被退學。因為庭澔好動好奇到處摸索，整個安親班上上下下到處「摸透透」，安 親班老師感到很焦慮，無法將他融入安親班的情境，因而被退學。
　　此時父母尚未找到適合庭澔安置的學校，只好請求爸爸朋友的幼稚園「收留」庭澔一年，在這一年中，園長讓庭澔接觸兒童電子琴，庭澔在電子琴中慢慢安定了 自己，無法紓發的情緒有了紓發的管道，於是廖爸爸開始找家教教庭澔鋼琴。在這一年中音樂治療的歷程和「曼波鼓」建立節奏感的經驗中發現─庭澔學起鋼琴比其 他事的學習都來得順利許多。不過對於一個多障的孩子，因為抱著「試試看」的心理嘗試誘導，因此只要他有興趣，在「指法」上並不要求，因此目前在往前精進的 時候，在「指法」的精準與正確的要求上，矯正起來十分費力，難以改正當初「第一次就是永遠」的慣性。 
感官與認知障礙，要層層突破與世界分享的阻隔 
　　七八歲開始，廖爸爸請家教教庭澔點字，學了二、三年，只能背誦個別國語點字符號，無法拼音，當然就無法寫字、讀書。十一歲轉到台北啟明學校才學會拼 音，慢慢能讀點字書，但對於親身沒有經驗的事件和情境，理解起來非常困難，因為全盲無法透過視覺學習，加上理解的缺陷及「一目了然」的學習經驗，大部分還 未進入庭澔的世界。 
獨立生活需要協助，學習需要更多時間 
　　庭澔的生活很規律，父母親會將庭澔日常生活的事物準備妥當，大致上都能按照步驟一一完成。學校的聯絡事項，因無法完整傳達，老師ㄧ定要寫聯絡簿。只要庭澔「學進去」的事就不會忘，除了音樂之外，其他領域的學習須比別人花費更多時間。

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